上海大学附属嘉定留云中学坐落于历史文化名镇——南翔，地处南翔镇东社区，于2013年9月建成开办。学校总投资1.1亿元，设计规模32个班级，现有班级22个班，占地面积31017平方米，建筑总面积20513平方米。学校拥有教学楼两幢，实验楼、体育馆，室外篮球场、网球场、250米环形塑胶跑道运动场等，教学设施齐全，实验仪器先进，是一所环境优美，设施完善的公办初中学校，获得“中国环境卫生教育突出贡献奖”，嘉定区文明校园等荣誉称号。

学校着眼于“追梦教育”这一发展内涵，以“为学生的终生发展奠基”作为学校的办学宗旨，立足“让每一个孩子成为追梦人”的课程理念，整合南翔地区的丰富资源，在个性化、多样化的课程上做出努力，建设留云中学五彩云课程，旨在培养学生“学会学习、学会生存，学会生活”，为学生的健康发展保驾护航。学校先后被评为上海市学校心理健康教育先进集体、上海市教委“中小学舞蹈课程开发”实验校、嘉定区未保工作先进集体。

一、课程背景分析

（一）指导思想

学校依据《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010－2020年）》、《中共中央 国务院关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》（中发[2019]26号）、《上海市人民政府关于印发<上海市深化高等学校考试招生综合改革实施方案>的通知》（沪府发〔2014〕57号）、《上海市教育委员会关于切实规范中小学课程教学工作深入实施素质教育的若干意见》（沪教委基〔2016〕30号）、《嘉定区中长期教育改革和发展规划纲要（2010年-2020年）》、《嘉定区加强初中建设的实施意见》、市教委制订的《上海市中小学2021学年度课程计划及其说明》等文件精神，结合校情学情，在对学校2020学年的课程计划实施的基础上，进一步反思和调整，以三类课程形态为基本框架，以学生自主的体验、合作、探究为重心，制定《留云中学2021学年课程计划》，加强学校课程管理，促进学生素质的全面发展。

（二）先前课程计划落实情况反思

学校认真贯彻落实上海课改精神，依据《上海市中小学课程计划及其说明》所规定的课程结构、科目配置和市教委颁发学年度课程计划，根据学校的办学宗旨，注重挖掘学生的学习潜能，激发学习兴趣，努力满足每一个学生的发展需求，促进学生素质的全面发展。2020学年我校的课程计划落实市课程计划精神，基础型、拓展型、探究型三类课程的课时数和门类设置遵循市课程计划，并且着重开发劳动教育；将劳技课与DT课程相融合；开设留云中学“Peculiar”校本社会实践课程，课程效果良好，但也有不足之处：

1、资源的深度挖掘不够：学校结合东社区资源开展校本实践课程，但对丰厚、优质的周边课程资源的利用还不够深入。

2、教师的课程意识与能力尚未达到品质课程建设要求。教师对课程规划的相关知识了解不多，课程理论知识比较少，教师课程意识滞后，教师在教育教学工作中的效率不高，教育教学方法与品质课程的要求还有较大差距，学生的学习兴趣、自信心和创造性有待于进一步提高和开发。

（三）学校课程发展优势与不足

1、学校课程发展优势

（1）课程建设硬件设施先进

学校拥有教学楼两幢，实验楼、体育馆，室外篮球场、网球场、250米环形塑胶跑道运动场等，教学设施齐全，实验仪器先进。

（2）南翔东社区资源有效利用

学校位于南翔东社区，有丰厚优质的南翔古镇资源和东社区优质资源可供挖掘和利用。学校结合社会实践活动加强对学校周边资源的合理利用，开展了留云中学“Peculiar”校本社会实践课程，注重学生的终身发展，注重人与自然、人与社会的和谐，紧紧围绕学校的培养目标结合道德与法治、地理、历史、信息、科学、美术、音乐、探究、语文等学科，引导学生崇尚合作、发展能力、热爱家乡、关心社区。

（3）学生社团活动有序开展

经过之前的课程实践和探索，学校初步形成了“五彩云”梦想课程的五大类拓展型社团活动，灯谜社、非遗手工社、文学社、影视社、舞蹈社、播音社、书法社等拓展型社团已初具影响力，深得学生的喜爱和追捧。学校和教师在拓展型课程的开发和建设等方面也积累了不少宝贵经验。

（4）教师队伍梯队化发展

学校现有专任教师73人，教师学历100%达标（其中研究生学历24人）；区级骨干3名，区级学科新星2名、镇级骨干教师3名；中学高级教师6人；一级教师32人。学校既有业务过硬、教学理念先进的骨干教师，也有经验丰富、工作尽责的成熟型教师，同时还有积极好学的年轻教师，他们工作有干劲、有热情，有想法，具有很强的可塑性。三类教师的梯队发展为学校课程的可持续发展提供了保障。

2、学校课程发展不足

（1）教师的课程意识有待进一步提高

教师的课程意识与能力尚未达到品质课程建设要求。部分教师对对新课程理念和学校的办学理念理解不够，课程理论知识没有系统了解，教师课程意识滞后，教师在教育教学工作中的效率不高，教育教学方法还有待进一步提高。

（2）学生的课程积极性需进一步激发

目前学校的学生学习水平和学习能力良莠不齐，同时社会转型期多元价值对学生影响的多样性与复杂性,多数学生缺乏良好的学习习惯和生活习惯，主观能动性不强，学习积极性不高，不能积极主动参与课程，需要进一步激发学生的学习积极性。

（3）课堂教学管理需进一步规范

教学五环节管理还不够精细规范，基于课程标准的“学生学习”探索不够深入，还需进一步规范课程教学，提高教学效率和质量。

二、 学校课程理念与课程目标

1、学校课程理念

追梦教育，“让每一个孩子成为追梦人”。

2、学校课程目标

“五彩云”梦想课程，旨在培养学生成为一个“有追逐梦想的目标，有追逐梦想的智慧，有追逐梦想的品质，有追逐梦想的能力”的追梦人。

学校课程取名为“五彩云”，“五彩云”为立德云、怡心云、雅艺云、善学云和体验云，五彩既意味着学生的学习生活五彩多样，又代表学校的课程五彩绚丽。它包含了艺术情操、人文底蕴、道德人生、科学智慧、生活技能五大素养课程。

3、学生发展目标

让每一个在留云中学接受教育的学生都能成为“四有”追梦人——有追逐梦想的目标，有追逐梦想的智慧，有追逐梦想的品质，有追逐梦想的能力。

具体分年级目标：

三、学校课程结构

依据《上海市普通中小学课程方案》所规定的课程结构、科目配置和市教委颁发的2021学年度课程计划，学校以三类课程形态为基本框架，制定五彩云梦想课程框架。

1、学校“五彩云”梦想课程框架

3、学校“五彩云”梦想课程结构

留云中学2021学年度课程计划表

说明：严格按照市教委课程计划的要求，开足、开齐基础型课程。在此基础上，有重点进行基础课程的校本化研究。

2021学年留云中学自主拓展课程计划表

说明：

（1）校本拓展课程按“教师申报—教务处审定—课程介绍—学生选课—教导处编班调整—课程开设—常规管理—学期考核”的流程实施。

（2）学生根据自身爱好和个人基础，对自主拓展型课程进行选择，采用走班修习。

学校探究型课程计划表

 说明：（1）各班学生根据兴趣爱好、学习基础和能力差异进行分组，形成若干个主题探究小组，在教师指导下进行合作探究学习。

（2）部分探究活动在可课外进行。

专题教育课程计划

说明：根据上海市2021学年度课程标准要求，结合我校实际以心理健康教育和生命安全教育为主线开展午会专题教育，时间12:20—12:40。除午会专题教育外，还进行主题教育活动，具体安排见下表。

学校常规主题教育活动安排表

说明：上述教育活动安排在升旗仪式、午会课、校班会课进行。

学校德育课程计划表

学校校外资源表

四、课程实施

学校将探索构建以“两大载体、三种模式”的学校课程实施体系。“两大载体”即：课堂载体、生活载体。“三种模式”即：基础课程校本化施教模式，拓展课程特色化施教模式，探究课程生活化施教模式。

1、基础课程校本化施教

学校秉持着习主席“培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人”的精神，围绕学校生源情况，将基础性课程校本化。如开设非遗手工课程，将非遗传统文化与劳技学科相结合，在传承传统文化的基础上发展学生的劳动技能。学校也积极将美育贯穿于基础性课程中，如探索研发艺术课程中舞蹈在学校基础性课程里的校本化运用，将舞蹈与学校“一校一品”大课间相融合，学校成为上海市舞蹈课程研发首批实验单位和嘉定区舞蹈、打击乐联盟校。

2、拓展课程特色化施教

在拓展型课程实施中，采用走班制教学形式进行课程的管理实践。每学期将课程简介、课程实施、课程评价等汇编成《留云中学“梦想教育”课程指南》，让学生根据自己的兴趣、需求和人生发展规划，依据《留云中学“梦想教育”课程指南》自主选择课程学习。在最终的学习考核评价中，采用发展性评价和引导性评价相结合的评价方式，注重学习过程、学习态度、学习情感的评价。

3、探究课程生活化施教

在探究课程中，学校将课内学习和学校的主题活动、专题教育及校外的社会实践活动相结合，开展艺术节、体育节、科技节、读书节“四大节”活动和“追梦南翔”等系列社会实践活动，使学生贴近社会、贴近生活，学以致用、全面发展。建立学生“五彩云”追梦档案袋，记录每一位孩子阶段成长的足迹。

五、课程评价 

1、校本课程评价

从课程设计，课程实施，学习成效三方面10个指标的达成度进行评价，从而形成对本课程的最终评价。

留云中学课程评价表

2、课程教学评价

对于课程在课堂教学中落实情况的评价，基础型课程关注教学目标、教学实施以及课堂教学效果的评价。拓展型课程和探究体验课程关注“活动前指导”、“活动过程指导”、“活动效果”的综合评价。

留云中学课堂教学评价表

学科课题

年月日　午第节　　执教者评价者

说明：一、其中2.目标制定基于标准,是单元教学目标或者课时教学目标与课程标准一致。

二、其中7．实践活动富于创新，是指倡导课堂教学中安排学生实践环节，倡导教学方式创新，倡导培育学生创新思维。

三、其中10．学科素养具体落实，,是指课堂教学中，关注学科核心素养的培育。

留云中学拓展型课程、实践体验课程教学评价表（教师）

说明：此表用于评价实践体验课程任课教师的教学。总分90以上为“优秀”；总分80以上，不足90为“良好”；60分以上，不足80为“合格”；不足60分为“不合格”。

3、学生学习评价

基础型课程的学生评价参照《上海市中小学生成长记录手册》。基础型课程学生学习评价由过程性评价和结果性评价两部分构成。过程性评价：包括学习态度、学习发展组成，各占评价总分的10%结果性评价：期终成绩40%，期中成绩30%，平时成绩30%。

拓展型课程和探究体验课程的学生评价注重在实施中多元评价、过程性评价的方式，根据学生学习该课程的学时总量，学生在学习过程中的表现（如态度、积极性、参与状况等），学习的效果，由师生、家长综合考核后给出一定的等级。

留云中学拓展型课程、探究体验课程学习评价（学生）

班级：            姓名：                拓展、探究课名称：

六、课程保障 

（一）规章制度

学校日常工作中把管理与评价相融，完善《留云中学教学管理制度》，规范教师听评课、作业布置与检查、日常上课规范等行为，并加强过程检查与评价。同时，学校教学管理部门也制订了《学校课程实施管理制度》《校本教研制度》《留云中学减负增效工作措施》等制度使学科作业布置重视基础、兼顾方法、拓展能力，做到作业数量少、质量优、效率高，切实减轻学生过重学业负担和心理负担，提升质量优质内涵。

（二）管理措施

1.学校成立以校长为组长的课程开发与实施领导小组，制订各项规章制度，加强课程开发与教学的管理工作，由教育管理处具体负责课程开发与实施。

2.邀请专家进行讲座、报告等形式进行有关课程建设方面的培训；每学期为教师订阅教育教学书籍，供教师学习；组织教学论坛进行教学经验和学习体会交流活动；开展校本师资培训，提高教师的专业技能。

3.加强三类课程的管理。基础性课程严格执行国家课程计划和《留云中学2021学年课程计划》，做到“开齐、上足”，加强对课堂教学的研究，促进学生和谐、全面发展；拓展型课程充分利用学校资源，彰显教师个性，培养学生兴趣，拓宽学生知识面，促进学生综合发展；探究性课程则有效开发和利用校内外课程资源，为学生实践活动提供有价值的基地，促进学生自主探究学习、小组合作学习，培养学生自主学习习惯和能力。

（三）资源利用

1.经费保障：借助 “凌云计划”和内涵发展项目为引领，建立幸福梦想课程经费保障体系。

2.加强宣传：利用校园网、家长学校、社区等，对家长进行课程建设方面的宣传，形成合力推进学校课程建设。

3.加强资源利用：充分分析学校资源，利用社会资源、教师资源、家长资源、网络资源等，共同推进学校课程改革与发展。

（四）专业发展

1.做好教师 “十四五”培训工作，确保市级共享课程、信息技术应用能力提升工程项目培训等的顺利开展。

2.组织开展多样化校本培训活动，通过自读书籍、远程培训、专家报告、教师论坛、外出学习、交流座谈等途径提高教师素养和专业技能。

3.依托“双名工程”、“学区化”办学共同体、“种子计划”基地等，借助“凌云计划”项目，为全体教师搭建各类成长平台，形成教师队伍梯队式培养模式，即形成三个培养梯队：教坛新秀、学科骨干、名优教师，层层递进，各求发展，形成一支结构合理、素质优良、业务精湛、充满活力的教师队伍。

上海大学附属嘉定留云中学

                                                        2021.8